Motivations­förderliche Mathe-Lernbegleitung für Azubis

In einem persönlichen Gespräch besprechen wir mit dem Teilnehmer den Ausbildungs­hintergrund, die Motivations- und Interessenlage, persönliche Heraus­forderungen und daraus resultierende Unterstützungs­bedarf. Im Ergebnis klären wir die Frage, was genau es braucht, damit die Lern- und Erfolgsbegleitung als hilfreich empfunden und mit Freude genutzt wird.

Grundsätzlich sind die Teilnehmer eingeladen, die Gruppen-Begleitung aktiv mitzugestalten und damit ein Stück weit Eigenverantwortung zu übernehmen. Ob Aufarbeitung elementarer Grundlagen, aktueller Berufsschulstoff oder konkrete Prüfungsvorbereitung: besprochen wird, was den Teilnehmern von Nutzen auf ihrem persönlichen (Aus-)Bildungsweg ist. Für komplexe Aufgaben üben und verinnerlichen wir den strukturierten 4-Schritte-Plan zur Lösung des berühmten Mathematikers George Polya.

Ganz nebenbei werden so bindungs- und bedürfnis­orientiert weitere Kompetenzen entfaltet, z.B.

• Integration in eine Gruppe und Herstellung von Bindung;
• gegenseitige Unterstützung und die Erfahrung von Selbst­wirksamkeit;
• kurze, freiwillige Präsenta­tionen und das Sprechen vor/in einer Gruppe.

Mögliche Themen:

• fachliche Individual-Nach­hilfe
• Selbstwert und Glaubenssätze („Ich schaff' das nicht!“, „Ich bin nicht gut genug!“, „Ich bin zu dumm!“)
• Motivation
• Zeitmanagement, Lern- und Merk­techniken
• Prüfungsvorbereitung, Lern­organisation, Prüfungs­angst
• bei Bedarf andere Lern­hindernisse („Kummerkasten“)

Sowohl für die Lernbegleitung als auch für Einzel­gespräche besteht die Möglichkeit, sich in Präsenz in der Münchner Innenstadt zu treffen. Sprechen Sie mich bei Interesse gerne darauf an. Gegebenenfalls ist das mit Aufpreis verbunden.

Das ist ein Hinweis darauf, dass meine Lernbegleitung Erkenntnisse aus der motivations­wissenschaftlichen Selbstbestimmungs­theorie berücksichtigt. Nach dieser empirisch sehr gut belegten Theorie fördert es die Handlungs­bereitschaft (also die Motivation) von Menschen, wenn sie ihre psychologischen Grund­bedürfnisse nach

• Selbstbestimmung,
• sozialer Verbundenheit und
• Wirksamkeit

stillen können. Umgekehrt ist eine Untergrabung dieser Grund­bedürfnisse motivations­hemmend. Meine Lernbegleitung könnte man also auch als „bedürfnisorientiert“ bezeichnen.

Vorab: ich lehne den Begriff „Nachhilfe“ für meine Dienstleistung ab, da er mindestens zwei ungünstige Dinge vermittelt: erstens die Mangel­haftigkeit des Azubis und zweitens eine Hierarchie zwischen dem („schlauen“) Nachhilfe-Lehrer und dem („dummen“) Nachhilfe-Schüler. Beide Botschaften sind nicht motivations­förderlich.

Mir geht es nicht darum, Azubis „nachzuhelfen“, sondern sie im Wachstum ihrer Kompetenzen, in der Entfaltung ihres Potentials zu begleiten und zu unterstützen: Wachstum von dort, wo sie gerade stehen, in die Richtung, in die sie es sich wünschen. Ganz natürlich wird ihr persönliches Ziel Anforderungen mit einschließen, die sich aus dem angestrebten Beruf ergeben. Ein Ziel ist die Entwicklung einer eigen­verantwortlichen Haltung der eigenen Ausbildung gegenüber — und darüber hinaus („Empowerment“, zu deutsch Befähigung, Ertüchtigung).

Vorab: ich bin kein (zertifizierter) Coach.

Coaching ist eine Beratungsmethode, die die Entwicklung eigener Lösungen begleitet und fördert. Einen solchen Ansatz verfolge ich in den monatlichen Vieraugengesprächen. Was die Beschäftigung mit Mathematik angeht — erst recht bei Azubis, die über (viele) Jahre sehr schlechte Erfahrungen mit Mathematik in der Schule gesammelt haben — würde ein solcher Zugang das Grund­bedürfnis nach Verbundenheit und Kompetenz untergraben und fast zwangsläufig in Überforderung münden. Das

Meine Dienstleistung ist ganz bewusst nicht AZAV-zertifiziert, da dies mindestens teilweise einer Bedürfnis­orientierung zuwider läuft. Insofern sind die Kosten für die Lernbegleitung vom ausbildenden Unternehmen vollständig zu tragen. Außerdem begleite ich fachlich nur im Bereich Mathematik und angrenzende Fächer (Physik, Technik), nicht etwa in Deutsch, kann aber ggf. Partner aus meinem Netzwerk vermitteln.

Ein entscheidender Unterschied ist, dass es bei mir keine Trennung zwischen nicht-fachlicher („sozial­pädagogischer“) und fachlicher Begleitung gibt: die fachliche Begleitung selbst ist schon bedürfnis­orientiert und auf Befähigung und Eigen­verantwortung ausgelegt. Kein kurzes Soft-Skill-Workshop-Feuerwerk, sondern ein echter Dauer­brenner; kein Gerede über Soft Skills, sondern Soft Skills als gelebte Erfahrung.

Die bedürfnisorientierte Lernbegleitung ist lernerzentriert, im Gegen­satz zur sonst üblichen Lehrer- oder Lehrplan­zentrierung. Gegen­stand der Lernbegleitung ist stets das, was die Azubis als notwendig und hilfreich erachten. Eine gute Vorbereitung auf Prüfungen zählt selbstverständlich dazu. In den Einzel­gesprächen können bei Bedarf darüber hinaus auch Themen wie Zeitmanagement, Lern- und Merk­techniken oder Prüfungsangst angegangen werden, ggf. mit Partnern aus meinem umfangreichen Netzwerk.

Die Bedürfnisorientierung ist nach den Erkenntnissen aus der motivations­wissenschaftlichen Selbstbestimmungs­theorie Voraussetzung für — und nicht im Widerspruch zu — Motivation, Engagement, Wohlbefinden und Wachstum/Lernen. Meine Arbeit nutzt die Natur des Menschen, um sein Potential zu entfalten, statt mit Druck, Erwartungen und Bevormundung gegen diese Natur zu arbeiten — mit den allseits bekannten Ergebnissen.

Mein Anspruch ist ganz klar, konkreten Mehrwert für ausbildende Unternehmen zu erzeugen: motivierte, engagierte und eigen­verantwortliche Azubis, die ihrem Unternehmen, welches ihnen meine bedürfnis­orientierte Lernbegleitung ermöglicht hat, über die Ausbildung hinaus als kompetente Mitarbeiter erhalten bleiben.